《中职学校校本教材开发与实践研究》是由武汉市东西湖职业技术学校承担的武汉市教育科学“十一五”规划2008年度重点课题。在武汉市教科院职成教研室和东西湖区教科室的指导下，根据学校专业建设发展的需要，于2008年4月26日完成了课题选题、申报工作。2008年7月1日，市规划办下达立项通知，确定为武汉市教育科学“十一五”规划重点课题，立项编号为2008A173。2008年9月5日签订了课题研究合同，2008年12月18日完成了开题论证工作。根据专家组在开题论证会议上的意见和建议，课题组反复研讨，认真领会，对研究方案作了第二轮修改。2008年12月29日，申请了课题负责变更，现课题负责人为武汉市东西湖职业技术学校校长、党委书记钱立为。

　　在近一年的时间里，课题组严格执行了修改后的课题研究方案，扎实有序地推进课题研究，按计划完成了阶段性研究任务，取得了预期研究成果。下面我代表课题组按照《武汉市教育科学“十一五”规划课题中期检查评估细则》，从课题负责人工作情况、课题管理、课题进展、研究方法、阶段成果、突出问题的解决及推进措施等六个方面将课题研究进展情况汇报如下：

一、课题负责人注重学习和思考，负起了引领、指导和管理课题的全责

　　作为学校校长和课题负责人，钱立为同志对本课题的管理和研究全面负责。多年的教学管理工作，钱立为校长深刻认识到职业学校的教学质量是根本，而教学质量的提高，关键是专业课程建设，由课程建设带动教师的成长，带动教学内容的改变，带动教学方法的改进，带动新工艺、新技能进入教学领域，使培养出来的学生更接近市场对人才的需求。因此，钱立为校长注重对教学内容进行调整，使之符合职业学校学生发展的需要、就业市场的需要。正是基于这样的认识，钱立为校长主持申报了本课题。课题开题论证后，钱校长组织课题组成员认真学习市规划办、市教科院职成教研室专家的意见,把课题研究的重点定位在学校校本教材的开发与实践上。中等职业学校的校本课程开发，往往是运用某种课程模式，把理论转化为实际应用的过程。课程开发的产出——课程方案，有宏观、中观、微观三类，即教学计划(课程方案)、教学大纲(课程标准)和教材、教案(一堂课或一项任务的育人目标、教学内容、教学活动方式的设计)。我校的课题研究是以微观的教材开发为主。当然开发校本教材必须遵循校本课程开发的规律和特点，必须在课程理论的指导下进行。因此，钱校长注重自身和课题组成员的理论学习和外出培训。在实施过程中，钱立为校长多次组织召开协调会，指导校本课程的开发，鼓励教师们积极参与，分析现在教材与市场需求之间的问题，指导课题研究。主持编写了《校本教材编写手册》，指导大家如何进行校本教材的编写。在课题管理方面，制订了《学校教科研工作管理条例(草案)》、《关于教职工参与教材编写及实施课题研究的奖励办法》，激励大家积极参与，大胆创新。提出对各教研室发一台笔记本电脑，解决编写困难。鼓励大家自主购买图书学习，学校给予报销，帮助大家提升理论素养。课题负责人的引领和示范，带动了课题组成员研究的积极性，课题进展顺利，中期成果突出。

二、课题管理制度健全，管理规范，信息畅通

　　1、建立并执行与课题相关的例会、培训、学习交流制度。

　　课题组每个月召开一次例会，汇报工作进展情况，组织学习新的理论知识，开展理论培训，交流研究的心得感受。子课题组将关于校本教材开发的思路形成文字，在会上交流。各子课题组也定期召开会议，讨论编写思路，交流编写经验。

　　2、课题经费落实到位，开支合理。

　　本课题作为市级重点课题，得到了市、区的资助及学校的配套资金。课题经费用于保障课题研究工作顺利进行,其支出项目包括：一是课题组成员外出学习的费用，如易法钢老师到上海学习，丁秀玲老师到扬州大学学习，陈志军老师到西宁学习。二是聘请专家的费用。学校两次聘请职业教育专家指导课题研究工作。三是教师的课时补助。部分教师因课题研究减少了课时，学校给予补助。四是课题实施过程的物资费用。

　　3、设施、设备等课题工作必备条件到位，保障课题顺利进行。

　　学校为了保障课题顺利进行，每个教研室或办公室配备一台笔记本电脑。如果需要打印，教科室随时提供打印服务。要求大家自主购买学习用图书，学校给予报销。

　　4、建立信息资源库。

　　学校为了通过教科研工作促进教师的成长，在本次课题研究工作开展后，搜集了大量的与课程相关的资料，其中各种论文、国家的有关政策152篇。编写了《校本课程开发手册》，其中提供了校本教材编写的申报表格、指导意见、参与文章，指导校本教材编写。收集各子课题组上交的种类材料，集中管理，形成了研究活动、过程性的资料、信息库。

三、课题研究过程扎实，阶段性成果显著

　　1、根据课题方案，按期完成了研究任务。

　　根据课题研究方案，本课题主要研究目标有两个：一是对中职学校校本教材开发的目标、原则、实施及管理作一些理论上的探索;二是编写出学校教学急需的、适合中职学校应用的校本教材。围绕这两个目标，我们主要采取了调查法、行动研究法、文献法，以教材编写和应用为重点，开展研究工作。根据课题研究实施方案，2009年4月完成子课题申报、市场调查的任务。2010年6月前完成教材开发任务。目前教材开发工作进展顺利，已有《食品生物工艺专业实训指导》、《语文训练手册》、《视唱练耳》、《中职生安全教育读本》等四本校本教材付印，提供给学生使用。另有《幼儿弹唱》、《幼师绘画》两本已完稿，但尚未付印。有《电子技术做中学》和《涉外护理操作》两本正在编写中。计划2009年度内完成全部编写任务，2010年6月前完成试用或部分试用，并根据试用情况进行修改。

　　2、课题的理论基础较好地支撑研究工作的实施。

　　为了使课题研究工作得到相应的理论支撑,学校注重课题组成员的学习和培训。

　　学习内容主要是两个方面：一是教育部关于中职业学校课程和教材的使用的政策性文件，二是构建主义理论和能力本位教育理论。教育部关于中职业学校课程和教材的使用，近期出台的主要文件有《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》(教职成〔2009〕2号)、《关于进一步加强对中等职业教育教材管理工作的通知》(教职成司函[2006]80号)、《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》(教职成[2008]8号)、《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》(教职成[2008]6号)等文件，我们认真学习和落实文件要求。德育课落实《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》，确保德育课课时，使用国家规划教材。其余公共基础课、大类专业课用国家教材，学校特有的专业课用试开发的校本教材，作为有益的尝试和必要的补充。校本教材不到学校教材的5%。我校课题组以构建主义理论和能力本位教育理论为指导，结合“任务驱动”式教学方法，重新建构专业知识体系，把教学内容分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习知识、掌握技能。这种方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势。在“任务驱动”教学中，教学要求的落实，教学目标的实现，都体现在每一个具体的任务之中，因而任务的确定占有十分重要的地位。在这种理论的支撑下，我校的电子电器应用与维修专业、食品生物工艺专业对相关科学进行重新建构，通过任务驱动来编写教材，较好地体现了理论特点。

　　学习途径主要有三种：一是到大专院校对口专业学习，二是到企业顶岗实习，三是聘请专家到校指导教材开发工作。课题组成员易法钢老师到上海学习，丁秀玲老师到扬州大学学习，学习归来后，直接组织校本教材开发，使研究工作注入了新鲜的血液。而陈志军老师参加了市、区两级教科研理论学习，有助于协助课题组负责人完成具体管理任务。

　　3、课题研究重点突出，进展顺利

　　本课题研究目标有两个，一是对中职学校校本课程开发的目标、原则、实施及管理作一些理论上的探索;二是编写学校急需的、适合中职学校应用的校本教材。通过讨论、外出学习、校内培训，对校本课程开发的目标、原则和实施、管理进行了理论探索，并认为重点是形成学校急需的、能体现学校校本课程特色的教材编写工作，目前完成了大部分任务。

　　4、调查、访谈等基础性工作扎实有序开展，为课题研究指明了方向

　　为了顺利完成课题研究任务，课题组立足学生现状，开展了就业市场调研和教材市场调研，进行岗位能力分析和学生学习状态分析，确定了校本教材编写的方向。

　　2008年7月，市规划办下达立项通知后，学校就着手组建课题组，议定课题方案，一边修改方案一边开展研究工作。由学校各专业办公室和学科教研室主动申报，学校课题组审批，最终确立七个子课题。子课题小组一边申报编写项目，一边开始着手进行市场。从2008年10月到2009年4月，采取了问卷调查、访谈、电话访谈等方式，针对各自的目标、对象进行了调查，收集了就业单位对毕业生的职业技能和职业道德方面的要求，听取了毕业生在工作发展中的感受和体验，形成了调查报告，确立了相关教材的编写方向，提出了编写计划。

　　5、聘请专家指导

　　2009年7月4日，聘请全国著名职业教育专家杨黎明教授、岳维华教授来校讲学，主题分别是项目教学方法和职业教育研究，帮助教职工拓宽教师视野，增长知识、改变教育教学观念，增强技能水平，指导课题研究。2009年10月26、27日，再次请杨黎明教授来校现场指导项目教学法的实施，指导食品生物工艺专业、电子电器应用与维修专业的校本教材编写，提出修改意见。课题组的工作还聘请了市职成处和区教育局教科室的专家指导开展课题研究工作。

四、选择适当的研究方法,关注研究过程的信息

　　1、根据课题研究目标和内容，我们主要采用了调查法和行动研究法，同时辅以案例研究法、文献法和经验总结法。

　　2、围绕课题研究采取多种形式反映研究过程。一是子课组通过案例剖析，帮助教师快速提高教材编写的能力和教学研究能力。精选电子技术、食品分析课的典型案例，组织教师专门学习，由专家、课题组负责人等组织者进行剖析。结合新教材教学实际提出思考题供教师讨论，最后由组织者作深刻点评。二是互动式研讨，围绕研究中的典型问题进行的突出教师参与的培训形式。通过互动研讨，可以促使参与研究的教师直观体验和感受新理念指导下的新教材编写形式。三是定期或不定期的集中学习，学习新理论，帮助大家分析研究工作中的问题，提出解决办法，促进教师教科研能力的提升。

　　3、建立课题研究档案。课题组要求各子课题做好档案收集工作，凡是做过的事要留下记录。总课题组收集课题组及各子课题组的档案，对会议记录、研究活动、教材编写过程资料都进行了收集。

五、阶段性成果

　　根据方案，到2009年4月是第一阶段，重点做好调查研究工作。第二阶段到2010年6月，主要工作是确定校本教材开发试点专业或学科、制订校本教材开发计划、开展校本教材编写、校本教材试用和评估工作。计划七个子课题项目小组，编写八本校本教材，目前已完成了四本，进入试用阶段。另外四本还在最后的补充、校对阶段，计划年底前可以印刷，下学期进入试用阶段。此外还形成了学校课题研究的管理制度、教师的论文。具体是

　　1、编写了《校本教材开发指导手册》

　　2、编写了《食品生物工艺专业实训指导》(含教学计划和教材。说明，目前职教系统依然称教学大纲，没有提课程标准。)

　　3、编写了《语文训练手册》

　　4、编写了《视唱练耳》

　　5、编写了《中职生安全教育读本》

　　另有《幼儿弹唱》、《幼师绘画》两本已完稿，但尚未付印。有《电子技术做中学》和《涉外护理操作》两本正在编写中。

六、突出问题及推进措施

　　1、教师的积极参与是落实本课题研究的前提。校本教材开发的主体是教师，教师的参与程度决定了校本教材的质量。本课题研究中，七个专业办公室或学科教研室25名教师参加，占其总数的30%。其中有的教师参加编写或主编过正式出版的教材，有的主编或参编过校本教材，也有新手。在以国家教材为主体的时代，教师只有单一的知识传授任务，没有教材编写能力，甚至连质疑教材都是困难的，但当教材不能适应学生成长需要的时候，教师可以通过努力，来建构新的课程帮助学生快乐、轻松、有效地学习，体现了老师的价值。但部分教师缺乏课程设计的知识，缺乏参与精神和合作精神，是需要积极引导和激励的。本次课题研究中，学校出台了《关于教职工参与教材编写及实施课题研究的奖励办法》，以此激励教师积极参加教科研活动。同时在学校各项评比中，也将参与学校课题作为一个考核项目。

　　2、得到专家的指导和实践的检查是保证本课题研究质量的关键。本次编写校本教材过程中，根据专业和学科的不同，我校聘请了中国职业技术教育学会教学委员会常务理事、上海市教科院职业教育与成人教育研究所学术委员会主任、同济大学职教学院硕士生导师杨黎明教授，中国职教学会教学工作委员会秘书处主任、高等教育出版社编审、原《中国职业技术教育》杂志副主编岳维华先生，武汉市教科院职成教研室黄正轴、范忻等专家来校指导。

　　3、中职学校校本教材的开发必须得到来自行业的指导和同行的支持。虽然我们进行了社会调查，但毕竟能力有限，不可能大面积、深层次进行行业情况调查，但脱离行业调查的中职教材是缺少生命力。学校校本教材的编写独立进行，力量分散，工作量大，掌握的资料少，效果可能不是很理想。希望能通过这个课题研究，形成一个基本的校本教材开发模式，再与其它学校联合开发，共同使用，使我们研究的成果能得到有效推广，更重要的是改变目前职业学校教材的部分问题。

　　4、引入全新教学方法，加强专业课程的建设，在教学实践中得到检验，通过检验来修正教材中的问题。

七、下一阶段的工作

　　课题研究开展至今，虽然取得了一定的成绩，但也遇到了不少困难，主要表现在：

　　(一)研究后期需要解决的问题

　　1、课程设计的指导策略;

　　2、校本教材的评价标准。

　　(二)下一阶段的工作

　　1、完成教材编写任务。

　　2、加强课题管理，做实研究过程

　　3、聘请专家对课程进行指导，提升课程质量，完成研究任务。

　　4、加强理论学习，通过教科研工作促进教师的成长。

　　我们将在市区教育行政部门、市区教科规划办和市职成教研室的领导下，在专家的指导下，进一步深化课题研究，力争取得更多、更好的科研成果。敬请各位专家批评指正。

　　武汉市东西湖职业技术学校课题组

　　2009年11月18日